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国学社 课程纲要

发布者:李春美 文章来源: 发布时间:2018年11月13日 点击数:

国学社 课程纲要

课程名称:小学国学     课程类型:活动课

适用年级:四-六年级     课    时:每周3课时(学校有特殊活动除外)

设计者:邱春苗 张红翠

一、    课程背景:

1.国学经典需要传承。中华民族五千年的文明史积累了丰富的民族优秀传统文化,它是我们民族的魂、民族的根,对中华民族的价值取向、行为准则、心理特征,都有着深刻又广泛的影响。所以学校教育有必要把历史上传承下来的许多国学经典引入到校园中来,引入到课堂中来。

2.小学阶段的教科书,国学内容甚少,不利于有效传承。通观整个小学12册教科书,关于国学的教学内容很少,基本处于一种附属的地位,偶有涉及也只是一些数量极少的古诗,和少数单元练习中的《古今贤文》,零星而不成系统。这样少之又少的内容显然不利于国学的传承。

3.小学阶段是语言学习和精神成长的关键时期。指导学生开展儿童国学经典诵读活动对于提升语言质量,提高语文教学效益,传承中华文化,铸造民族精神具有重要意义。

4.研究的空间大。现在的全国各地研究小学生国学经典诵读的很少,还没有形成小学生国学经典诵读研究的理论、策略,对小学生国学经典诵读的“内容”也没有形成体系,因此,在现阶段研究小学生国学经典诵读具有很大的空间,也具有前瞻性。

二、课程目标

 1.要培养学生热爱祖国语言文字的情感,让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。

2.经典诵读符合学生的心理特点、认知规律。儿童心理学家的研究表明,13岁之前是儿童记忆力发展和智慧潜能开发的最佳时期,诵读经典对于提高儿童的记忆力、注意力和人格都有不同程度的促进作用,在学生记忆力强的时期诵读经典可以作为一种终生消化、理解、受益的储备。

3.在小学生中开展国学经典诵读有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力,陶冶学生的心灵,培养热爱祖国优秀文化的情感。培养语感的方法很多,在其中最重要的一条就是诵读,学生经过长期的诵读可以养成良好的语感,为以后品味文字,理解意义打下深厚的基础。 

4.为开展国学教育活动找到了历史根源和教育学根据。中国古代近代的教育智慧非常之多,除去因材施教、相机而敏、有教无类等之外,重要的一条就是提出了“幼儿养性、童蒙养正、少年养志、成年养德”童蒙是指什么阶段?一般是指小学阶段,就是指6至12岁左右的年龄,作为儿童阶段,就是要打好人生的底色,而这都需要国学经典诵读。

三、课程评价

学期总评成绩=过程性评价+终结性评价(期末考试)

(一)过程性评价:

评价内容

评价标准

负责人

课堂参与(共100分)

古诗词积累(共40分)。

个人吟诵(30分).

比赛(30分)。

教师

组长

个人

(二)

学科综合评价呈现,

共划分为四个等级≥90为A,80—89为B,60—79C,<60为D。

四、课程实施

1.“诵一诵”活动。 在活动中,我们发现通过吟咏、朗诵、唱歌、跳舞等多种形式的结合,不仅能够提高学生的学习兴趣,而且能够调动学生的多种感官参与学习,提高对古诗文经典的感受力,从而自觉有效地矫正不良行为习惯。

2.“讲一讲”活动。《孔融让梨》、《黄香温席》、《凿壁借光》、《头悬梁椎刺骨》、《程门立雪》、《孟母三迁》等经典小故事,就是生动、有形的教人做人的故事。

3.“演一演”活动。编成吟诵节目搬上舞台进行表演,还大胆地将经典故事改编成剧本,进行表演,既锻炼了学生的创造才能,又使学生接受了“经典”的教育。演者身临其境,观者投入其中,润物细无声。

4.“唱一唱”活动。唱歌学生都喜欢,学校将学生喜欢的歌曲的词改为“经典”内容,让学生传唱,在唱中引领自己。

5.“玩一玩”活动。是指在游戏时诵读经典。传为让传统经典与传统游戏有机结合,激发学生的诵读兴趣,我们鼓励学生大胆创造,他们自主选择节奏感较强的《三字经》、《百家姓》、《笠翁对韵》等篇目,合上节拍,边游戏边背诵,使单调乏味的背诵变得趣味无穷。