威尼斯官网

您现在的位置: >> 威尼斯官网概况>> 教师园地>> 教师佳作>> 正文内容

《小学语文单元整体教学构建艺术》读后感悟

发布者:隋丽 文章来源:本站原创 发布时间:2018年06月12日 点击数:

       《小学语文单元整体教学构建艺术》读后感悟

二年级语文组   隋丽

《小学语文单元整体教学构建艺术》这本书并没有很仔细地全部读完,下面我仅仅针对自己印象深刻的部分谈一点自己的思考。

一、 多读书,读一些语文教育史很有必要。

在这本书的总论中就提到,学点教育史,就能够知道语文从哪里来,要到哪里去,这是目标和方向的问题;就能够知道语文教什么,应该怎样教,这是内容和方式的问题。可见,不管我们的语文教学如何改革,最终的教学目标要明确,方向要清晰,方式方法要科学要创新。这样,才有资格去谈高效的课堂教学。那么,作为语文教师,就应该博览群书,熟知语文教育教学的规律,教材内容编排的特点,语文学科教学的核心素养等等。

二、单元整体教学考验教师和学生的多方能力。

单元整体教学不是几个模块的简单相加,最大的特点是:围绕某一个主题,将教材文本内容、课外资源、阅读、口语交际等高度整合实施教学,使整个单元的教学变成由几个“模块”组成的,却又不可分割的整体。它更强调学习资源的整合与生成,语文学习的综合性增强了,更加重视学生“学”的过程。

1、   教师的教材分析能力及整合能力。

我们的教材以“主题”组织单元,在单元整体教学中教师应以整组审视的视角,立足于知识的系统性和连接性,做到瞻前顾后,整体设计教学。充分挖掘教材特点及编写优势,对一个单元的内容进行合理的调整,重组,高效的整合课外资源,避免一篇文章的教学和本单元的教学脱节。

2、   学生的预学能力。

单元整体教学较为明确的要求,而且也有模块的示范操作(课堂实录和教学设计),但我觉得单元整体教学在实践中依然是有较大的操作难度的。比如在低段,教学的重点在于识字、写字,一个单元中绝大部分的时间用于识字写字。为了使学生能更清楚、更快速地记字,教材采用的是一课认十几个,写几个的方法,这样分散了难点,使学生学得更轻松。然而,按照单元整体教学的模块设计办法,要把所有要认的生字放在几节课中认识,尤其是要把一单元要写的生字也同样用整节课来统一完成,这样做对老师、学生来讲加大了难度。

因此,考验学生预习能力的时候到了,这就需要教师对学生的课前预习充分的指导。预习就应该是语文教学中一个非常重要的环节。就拿识字来说,课前可以让学生根据平时所学识字方法,运用思维导图的方式,提前归类识字,也可以让家长配合孩子做好识字卡片,课前做一做识字卡片游戏,这样更能提高课堂学习效率,有助于培养学生良好的预习习惯及自学能力。

3、   教师团队的集体备课能力。

智慧的课堂需要设计。要想让学生兴趣盎然地投入到“主题单元整体教学”的学习之中。必须设计一些丰富的语文实践活动。因此,在集体备课过程中,教师们可以各抒己见,分享自己奇妙的设计,一同碰撞思维的火花,发挥团队的力量。

比如对生字词预习的检测,不是将一单元的生字词语罗列出来,请学生读读。而是要独具匠心地挑重点难点,设计相关练习,以点带面地进行检测。再如引领学生探究“细节描写”的表达方式,一般都是学“独立找一找”“小组内说一说”“全班汇报”的活动方式。而这里可以设计请各小组选择一个人物演一演,相互评一评,全班演一演,评一评的方式,学生会更加兴致高昂地投入到对课文细节描写的品悟之中,也深刻体会到了“细节”对于表现人物“心理”的作用,并将这种观察表达方法及时运用到习作中。
  这样的教学模式,课堂容量大了,对老师解读教材,发现并整合资源的能力要求更高,同时要求老师有“取舍”的胆气有“疏密有致”的艺术智慧。
     三、单元整体教学的意义重大

1、扩大阅读量。语文课程标准指出:“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”过重的课内外负担,过多的对文本的细读,剥夺了孩子们的阅读时间,限制了孩子们阅读的自由,扼杀了阅读的兴趣,这样也落实不了标准中的要求,单元整体教学恰恰能够解决这问题。

2、语言训练更加扎实了。单元整体教学,能够让学生在读中写,以写促读。体现了语文课程的人文性工具性的特点。语文课堂承载了更多的任务,学习语言文字,学会交流的技巧,学会清晰的表达……有效的语言实践,能使学生获得更多的语言技能和语文素养。

单元整体教学有着传统教学不具备的优势:整合了教学资源,优化了学习过程,强化了语言实践,更注重语言积累。但是,各个学校有各个学校的实际情况,学生情况也不同,我觉得,单元整体教学不该是一种教学模式,它应该成为我们的教学理念。

上一篇:我是组长我骄傲[ 05-29 ]
下一篇:小组合作学习汇报[ 06-22 ]